Pour tout bon documentaliste qui se respecte, l’enregistrement sur ordinateur de l’emprunt d’un roman par un élève est une tâche d’une banalité affligeante, qui peut s’effectuer sans dommage de manière concomitante à la lecture de l’Equipe. Un peu comme planter un clou pour un charpentier, balancer la purée pour un militaire ou mentir pour un vendeur de voitures d’occasion.
Au collège de La Roche, par contre, outre le fait que ledit quotidien y est, comme tous les autres quotidiens, introuvable, il s’agit d’un véritable chemin de croix à côté duquel les missions impossibles de M. Phelps et de sa bande pourraient passer pour de banales sorties récréatives entre potaches.

Pas plus tard qu’il n’y a pas longtemps, au CDI (Centre de documentation et d'Information) du collège, un élève s’approche d’un pas hésitant de mon splendide bureau en bois d’arbre contreplaqué. Dans sa petite main, il tient fébrilement un exemplaire du « Lion » de Joseph Kessel (collection 1000 soleils, éditions Gallimard, pour les amateurs du genre).



- …

- Oui ? Que veux-tu ?

- …

- Qu’est-ce que tu veux ?

- … Livre…

- Quoi, « livre » ?

- … Prunter.

- Tu veux le rendre ou l’emprunter ?

- … Prunter.

- Tu veux emprunter ce livre ?

- ^^

- Est-ce que tu as lu le résumé ?

- ???

- Lis le résumé, ici, au dos du livre. Tu verras ainsi si ce livre peut te plaire ou pas…

Surpris mais pas contrariant pour un franc pacifique, il s’exécute avec difficulté et annone tant bien que mal un flot d'onomatopées indistinctes. Au bout de quelques instants, j’abrège son calvaire, lui prends le livre des mains et entame moi-même délicatement la lecture :

« La tête tournée de mon côté, un lion était couché sur le flanc. Un lion dans toute la force terrible de l’espèce et dans sa robe superbe. Le flot de sa crinière se répandait sur le mufle allongé sur le sol. Et entre les pattes de devant, énormes, qui jouaient à rentrer et à sortir leurs griffes, je vis Patricia. Son dos était serré contre le poitrail du grand fauve. Son cou se trouvait à portée de la gueule entrouverte. Une de ses mains fourrageait dans la monstrueuse toison.
- King le bien nommé. King, le roi. Telle fut ma première pensée. »

Je lève les yeux au dessus du bouquin. Le petit sauvageon, très impressionné par cette lecture évocatrice d’une intensité torride, est en train de tirer sur un fil qui dépasse de la chauffeuse accolée à mon bureau.

- Est-ce que ça te plaît ? Je parle du livre…

Il sursaute, ayant depuis un petit moment oublié ma présence.

Malgré l’imperceptible haussement de sourcil marquant son acquiescement, je sens bien que le cœur n’y est pas. Sa moue boudeuse ne me laisse que peu de place au doute.

- Ça parle de quoi ?

- … Lion… me répond-il après quelques instants de réflexion, mis à profit pour jeter un coup d'oeil à l’illustration pleine page de couverture représentant une superbe tronche de roi de la jungle.

Un peu courte à mon goût, cette explication de texte. D’un autre côté, et après réflexion, je ne suis finalement pas persuadé qu’il  y ait grand-chose de plus à retirer de cette scène d’une platitude mortelle. Je ne m’étends donc pas outre mesure là-dessus et regrette presque d’avoir posé cette question ridicule.

- Attends, je vais voir si je te trouve quelque chose de mieux. Tu aimes les animaux ?

- ^^.

Je farfouille dans mon tiroir secret, qui recèle quantité de trésors que je ne peux me permettre de laisser en vente libre, offerts à la convoitise générale. J’en ressors fièrement un opuscule flambant neuf d’une vingtaine de pages écrites en gros caractères et avec plein de jolies images, « Le loup Loulou » de Anne-Marie Chapouton, aux éditions Bayard Poche, collection « Les belles histoires pour les 3-7 ans ».

 

- Tiens, lis-moi ça, tu m’en diras des nouvelles…

Docile, il s’exécute :

« Il… y ét… heu… a… vait… une f… f… fois… un l… oup que i qui… se a s’a… ppel… ait Lou… lou Loulou.

Je lui prends doucement l’ouvrage des mains, une file d’attente composée de nombreux candidats assoiffés de Culture commençant à se former derrière lui, et poursuit la lecture :

« Ce pauvre loup Loulou n'a pas de chance : lui qui ne rêve que de viande saignante, il a épousé une femme qui ne cuisine que des légumes bouillis ! Alors, un beau soir, Loulou part. Il part à la chasse, bien décidé à dévorer le premier animal qui lui passera sous le nez. Mais les bêtes ne sont pas si bêtes : elles le voient venir, le loup Loulou, avec ses grandes dents et son air bêtement affamé... »

- Alors, ça te plaît ?

- ^^.

- C’est quand même mieux que du Kessel, hein ?

- ^^.

- Bon, alors, tu prends lequel ?

- …

- Tu veux emprunter lequel ? Celui-là ou celui-là ?

Il hésite intensément, ce que je comprends tout à fait. Pas facile de se décider, le choix est cornélien comme on dit quand on a des lettres. Kessel ou Chapouton, lion ou loup, salé ou sucré…

Finalement, après un long suspens insoutenable seulement troublé par quelques reniflements furtifs (la grippe A, contrairement  à l’essence et au gaz, est arrivée jusqu’à Maré), le petit d’homme se jette à l’eau :

- Lui ! me souffle-t-il d’une voix étranglée par l’émotion, en me désignant fébrilement le canidé d’un index tremblotant.

Je lui exprime toute ma gratitude d’un regard complaisant, soulagé par ce choix que j'appréhendais quand même le cœur battant. Toute autre réponse, en effet, aurait constitué un échec personnel terrible dont je ne me serais remis qu’avec difficulté.

- C’est bon ? me demande-t-il néanmoins, doutant soudainement de la justesse de sa réponse.

- Oui, oui, c’est un bon choix, le rassuré-je immédiatement à son plus grand soulagement.

Je décide alors d’officialiser cet emprunt sur ordinateur et, dans un moment de grand égarement, lui demande son nom…

(à suivre)

Alors que les préparatifs relatifs aux festivités de ce vendredi 1^er mai allaient bon train (il est à noter que, contrairement à la métropole, ce n'est pas le travail qui est célébré à Maré mais l'avocat), voici le courriel surprenant reçu par le collège de La Roche, daté du 21 avril et en provenance du Vice-Recteur, notre grand chef à nous.

Objet : Déclaration de jours chômés
Le Vice-Recteur (avec 2 majuscules, je vous prie) vous informe que les jours déclarés chômés par les collectivités locales (ex : journée du Maire) et provinciales (ex : commémoration d'évènement à caractère politique) ne visent pas les établissements publics d'enseignement secondaire. Dans ces conditions l'accueil des élèves sera maintenu (les 4 et 5 mai, ndlr).

Accessoirement, il faut quand même rappeler que ce lundi 4 mai 209 est une date historique pour la Nouvelle-Calédonie. Et pas seulement parce que l'accueil des élèves sera maintenu.
Il y a vingt ans, en effet, lors des cérémonies commémoratives de la sanglante prise d'otages d'Ouvéa, qui s'était soldée un an plus tôt par la mort de vingt-cinq personnes (dont dix-neuf Kanak), Jean-Marie Tjibaou et son fidèle compagnon Yeiwéné  Yeiwéné  tombaient sous les balles d'un extrémiste kanak, Djubelli Wéa. Ce dernier ne leur avait pas pardonné la signature des accords de Matignon et la main tendue à Jacques Lafleur, l'ennemi d'alors.











@ AFP / Rémi MOYEN

Un véritable traumatisme pour le peuple kanak en général et les gens de Hienghène (Tjibaou), Maré (Yeiwéné) et Ouvéa (Wéa) en particulier. Il a d'ailleurs fallu attendre 2004 pour voir se réconcilier Hienghène et Maré avec Ouvéa, lors de cérémonies coutumières de pardon.

Ce long préambule pour expliquer que ce 4 mai 2009 entre, bien évidement, dans la catégorie des commémorations à caractère politique dont parle le Vice-Recteur dans son courriel, sans plus de précision. C'est ainsi qu'à Maré, sont prévus trois jours de commémorations avec cérémonies coutumières, prières, forums, projections de films, danses et chants sur le site de Nidenod, là où repose Yeiwéné Yeiwéné. A ce titre, la Province a même décrété férié les lundi 4 et mardi 5. Cela entraîne donc, en ce qui concerne le collège, la fermeture de la demi-pension et de l'internat, ainsi que le non-fonctionnement des transports scolaires, tous ces services dépendant de la Province, au contraire du collège qui relève lui, on l'aura compris, de l'Etat.

Annoncer l'accueil d'élèves qui, de toutes façons, seront absents était-il une priorité ?
A l'heure du destin commun, et sans attendre le transfert des compétences, il serait bon, parfois, de se pencher sérieusement sur notre histoire. La mort de grands hommes qui se sont sacrifiés pour leur pays en fait partie. Maintenir ouverts des établissements scolaires vides est une bien curieuse manière de leur rendre hommage.

Je reviendrai longuement, ces prochains jours, sur ces commémorations qui ont été une grande réussite. Malgré le peu d'intérêt marqué par l'éducation nationale...

Résumé de l'épisode précédent : Une nouvelle pédagogie, la « pédagogie Tazar », est en cours d'expérimentation au collège de La Roche. Le monde de l'Education retient son souffle.


Après deux semaines d'intense observation, j'ai pu constater divers phénomènes, tous évidement plus passionnants les uns que les autres. L'ensemble de ces observations doit donner lieu à une étude approfondie dans la prochaine parution des « Cahiers pédagogiques », la Bible de tout enseignant qui se respecte, à paraître au mois de décembre 2008.
Je vous les livre cependant ici en exclusivité, ce qui est la moindre des choses.


1/ Aucun élève ne m'a fait la moindre remarque, ni posé la moindre question quant à l'origine ou la raison du phénomène.

Dois-je en conclure, la plume tremblante d'une émotion mal contenue, un frisson glacé me parcourant l'échine, qu'ils n'en auraient strictement rien à foutre ?
Cela est bien possible, après tout, bien que je ne puisse me résoudre à imaginer pareille extrémité. Tout être humain normalement constitué ne peut que se sentir ébranlé devant ce spectacle terrible d'une rangée de livres entièrement retournés. Et un marmot de onze à quinze ans, contrairement aux apparences trompeuses, est un être humain au même titre que toi, moi ou mon lapin nain.
Non, l'explication est forcément ailleurs.


2/ Aucun livre n'a été replacé à l'endroit.

Ou plutôt, si. Ils l'ont tous été, mais l'endroit étant ici l'envers, le problème reste le même ce qui me laisse tout retourné.
Cela est cependant très intéressant à noter et remet beaucoup de croyances anciennes en cause, notamment la théorie des professeurs Bidet & Ginepi tendant à démontrer « le mécanisme pavlovien de rébellion du sauvageon moyen en milieu hostile » (in Magnard éditions).
Cela prouve quand même qu'un sens commun peut exister. Cela n'est tout simplement pas le même que le mien, c'est tout.

Une question, alors, me taraude violemment derrière le crâne, là où ça fait le plus mal : « le vrai sens, dans cet hémisphère inversé où les gens sont censés marcher la tête en bas (et non pas sur la tête), ne serait-il pas celui là ? Je frémis à cette pensée et décide de creuser la question (pas trop profond quand même, l'Australie n'est pas si loin).

Et puis, comment expliquer alors le troisième point, car il y a un troisième point, qui va mettre à plat cette belle hypothèse ?


3/ Certains élèves ont quand même visiblement éprouvé des difficultés pour retrouver un livre (dont la tranche était, je le rappelle aux distraits, du mauvais côté).

Nous voici enfin entre gens de bonne compagnie. C'est tout à leur honneur et je les en félicite (même s'il est quand même difficile de repérer les difficultés résultant de cette inversion soudaine des multiples difficultés habituelles).

Les moins regardants sur la qualité ont attrapé, en aveugle, le premier ouvrage leur tombant sous la main et ont entamé sans vergogne leur exposé sur les Dieux grecs à l'aide d'un ouvrage intitulé « Mieux comprendre les drogues ». Pourquoi pas, après tout, Athéna et consorts devant sûrement s'en mettre plein les narines.

Les plus affûtés, quant à eux, rompus aux arcanes sournoises du CDI, ont contourné l'étagère en même temps que le problème, entreprenant des fouilles géologiques en passant leurs petits bras à travers la galerie opposée, celle des Arts et des 700 (plus communément appelée "coin des violets").

Peu importe, après tout, seul le résultat compte. Même s'il n'a pas été, là non plus, très brillant.

Aujourd'hui, étude comparative de cas entre collégiens métropolitains et maréens. A destination des collègues enseignants, les dépressifs comme ceux proches de la reconversion ou de la démission, les désabusés comme ceux hésitant à demander leur mutation dans les îles. En espérant n'avoir oublié personne.


Premier cas de figure : après plusieurs avertissements verbaux et une montée palpable de la tension, on se laisse aller inconsidérément à réprimander un élève.

En métropole : la réaction est immédiate. Elle peut aller du classique « z'y vas ! », prononcé d'un ton machinal tout en soupirant, au non moins classique « c'est bon ! », asséné d'un ton excédé qui signifie que l'on a dépassé les bornes. Les deux expressions peuvent parfois être assorties d'un haussement de paupières ostentatoire marquant l'irritation particulière du sujet. Le mieux est alors de laisser tomber l'affaire, si possible en s'excusant auprès du petit sauvageon.
Lorsque l'individu manque de lettres, sa réaction peut se résumer à un « quoi ? » asséné d'un air éreinté mais qui n'en limite pas pour autant la portée. Surtout s'il agrémente son interrogation d'un discret mouvement de main, majeur tendu. Dans le meilleur des cas, on peut avoir droit à un « c'est pas moi ! » sans appel. Là encore, à moins de vouloir aller au devant de graves désagréments, le mieux est encore de tourner courageusement les talons, avant la prochaine réplique.

Au collège de La Roche : à la première réprimande, souvent non verbale, un simple regard se révélant souvent suffisant, le garnement baisse la garde, les yeux, la tête et se dissimule derrière son bras (plus facilement accessible qu'un trou de souris). L'affaire est réglée. Dans les cas plus rares ou une deuxième réprimande, orale cette fois-ci, est nécessaire, la réponse fuse alors, on ne peut plus claire : « pardon, monsieur. »



Deuxième cas de figure : à midi, avant d'aller manger (également valable en fin de journée).

En métropole : à la sonnerie, les élèves, injustement brimés par plusieurs heures de cours, parfois d'affilée, expriment leur contentement et leur esprit créatif en se bousculant, en hurlant et en jetant en l'air le sac de leurs petits camarades. Vouloir réglementer tout cela et c'est la digestion future qui peut s'en trouver gravement compromise.

Au collège de La Roche : c'est au son discret d'un « bon appétit, monsieur » que se dispersent les petites têtes brunes. Certains élèves, qui ne sont pas forcément de la classe, font parfois le détour pour présenter eux aussi leurs civilités, en passant timidement la tête par la porte entrouverte.

En métropole, si le processus cognitif de la découverte faisant appel au vécu de l'élève, cher aux pédagogistes de salon, n'a pas permis l'acquisition de l'expression « au revoir », cette dernière est traduite à Maré par « à demain » (prononcée « 'demain ») et servie à toutes les sauces (le soir, bien sûr, mais aussi à midi et les veilles de week-end ou de vacances). Avec un grand sourire en prime.


Troisième cas de figure : le soir, à la sortie des classes, des gamins courent derrière votre voiture.

En métropole : on accélère, en baissant la tête.

Au collège de La Roche : on garde une allure constante et on passe la main par la vitre pour saluer.

Quatrième cas de figure : les conseils énoncés dans le premier cas de figure n'ont pas été suivis. Le ton monte et vous saisissez le bras de votre interlocuteur pensant ainsi lui faire entendre raison.

En métropole : quelle erreur ! Vous voici hors la loi ! Vous venez de commettre un acte fermement prohibé par la Convention des Droits de l'Enfant de 1989, la Convention de Washington sur les espèces protégées, les Instructions Officielles, le Recueil des Lois et Règlements, le Règlement Intérieur de l'Etablissement, l'UNICEF, SOS Racisme, la SPA, ainsi que par M. le Recteur de l'Académie, celui de la Grande Mosquée et Dieu le Père. Si la gendarmerie ne vient pas vous chercher séance tenante, un Conseil familial de quartier pourra se réunir qui enverra un émissaire (un père ou un grand frère) vous rappeler vos devoirs et vos devoirs, avec des arguments sonnants et contondants à l'appui.
Quoi qu'il en soit, la malheureuse victime, consciente, elle, de ses droits, vous remet instantanément dans le droit chemin : «  t'as pas l'droit d'me frapper ! »

Au collège de La Roche: voir le cas de figure n°1.

Que les choses soient bien claires: les vacances ne sont pas notre motivation principale (surtout pour Madame Tazar, qui ne travaillera pas...).
La publication anticipée de ce calendrier est uniquement destinée aux quelques courageux qui envisagent de nous rendre visite, ceci afin de leur permettre de bien planifier leur coup...

Calendrier Vacances scolaires 2008 en Nouvelle-Calédonie